| Введение Во «Введение…» | 1 |
| Несколько предварительных слов относительно психологии | 3 |
| Часть I Профессиональная деятельность психолога | 3 |
| Глава 1 О профессиях и профессионализме в целом и о профессиональной психологии в частности | 3 |
| 1. Общее представление о профессии | 3 |
| 2. О психологии профессиональной и «любительской» | 5 |
| 3. Из истории становления психологической профессии | 7 |
| Литература | 10 |
| Глава 2 Профессиональный психолог как ученый–исследователь | 10 |
| 1. Общее представление о науке | 10 |
| Наука и другие способы познания | 10 |
| Классификация наук | 11 |
| 2. Психология как наука Предмет и объект психологии как науки | 12 |
| 3. Из истории становления психологии как науки | 13 |
| ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ XX ВЕКА | 15 |
| Психоанализ и направления, с ним связанные | 15 |
| Бихевиоризм | 19 |
| Гештальтпсихология | 20 |
| Экзистенциально–гуманистическая психология | 22 |
| Трансперсональная психология | 24 |
| ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ | 24 |
| Культурно–историческая теория Л. С. Выготского | 25 |
| Теория деятельности А. Н. Леонтьева | 26 |
| Философско–психологическая теория С. Л. Рубинштейна | 28 |
| Теоретические представления, разработанные в Санкт–Петербургской психологической школе | 28 |
| «Теория установки» Д. Н. Узнадзе | 29 |
| 4. Место психологии в системе науки ее структура Психология и другие науки | 30 |
| Основные отрасли психологии | 32 |
| 5. Научные организации | 33 |
| 6. Исследовательская деятельность психолога | 34 |
| Литература | 38 |
| Глава 3 Профессиональный психолог как прикладник и практик | 38 |
| 1. Общее представление о прикладной психологии и психологической практике | 38 |
| 2. Основные направления деятельности практического психолога | 39 |
| Социальный заказ и задачи, возникающие перед практическим психологом при работе с клиентом | 39 |
| Психологическая помощь, психологическое содействие, психологическая поддержка и психологическое сопровождение | 40 |
| Структура и основные разделы практической психологии | 40 |
| Важнейшие задачи психопрофилактической работы | 40 |
| Психодиагностика как одно из направлений деятельности практического психолога | 41 |
| Классификация психодиагностических методов, их общая характеристика и психологическое обоснование | 41 |
| Общее представление о психокоррекции как направлении практической психологии | 41 |
| Общая характеристика методов и приемов психокоррекции | 42 |
| Теоретические и методологические основы психологического консультирования | 42 |
| Виды и методы психологического консультирования | 43 |
| Психотерапия в деятельности практического психолога | 43 |
| Основные задачи немедицинской психотерапии | 44 |
| Краткая характеристика основных психотерапевтических направлений | 44 |
| Поведенческий подход | 45 |
| Общее представление о групповой психотерапии | 46 |
| 3. Формы практической психологической работы | 47 |
| Сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы | 47 |
| Психологический тренинг как метод практической психологии | 48 |
| Основные виды тренинговых групп в западной и отечественной практической психологии | 49 |
| 4. Основные сферы деятельности практических психологов | 49 |
| Задачи и основные проблемы психологической службы в народном образовании | 49 |
| Представление о практической психологии бизнеса, рекламы и менеджмента | 49 |
| Психологическая помощь семьям | 50 |
| Специфика психодиагностической и психокоррекционной работы с семьями | 50 |
| Сферы, «малодоступные» для практического психолога | 51 |
| 5. Некоторые общие вопросы деятельности практического психолога | 52 |
| Проблема оценки эффективности деятельности практического психолога | 52 |
| Важнейшие требования к личности практического психолога | 52 |
| Проблемы самопомощи в деятельности практических психологов | 53 |
| Практический психолог как творец | 53 |
| Литература | 55 |
| Глава 4 Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами | 55 |
| 1. Основные варианты рассмотрения сложных психологических проблем | 55 |
| 2. Особенности организации деловых взаимоотношений | 55 |
| 3. Проблема формирования «команды» психологов–единомышленников | 56 |
| Проблема одиночества и «непризнанного гения» в психологии | 58 |
| Литература | 58 |
| Часть II Психолог как личность и профессионал | 59 |
| Глава 1 Общее представление о развитии личности в профессии | 59 |
| 1. Проблема «модели специалиста» и индивидуального стиля деятельности психолога | 59 |
| 2. «Кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога–профессионала | 60 |
| 3. Проблема профессиональных деструкции в развитии психолога | 62 |
| Литература | 64 |
| Глава 2 Проблемы развития и саморазвития психолога–профессионала | 64 |
| 1. Идеал «естественного» развития психолога. Проблема дилетантизма в психологии | 64 |
| 2. Идеал целенаправленного обучения и воспитания психолога | 65 |
| 3. Типы и уровни профессионального самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога | 66 |
| 4. Проблема построения универсальной типологии психологической деятельности | 68 |
| 5. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального и личностного развития психолога | 71 |
| Литература | 72 |
| Глава 3 Этические проблемы профессионального самоопределения психолога | 72 |
| 1. Основные варианты и уровни рассмотрения этических проблем в психологии | 72 |
| 2. Главный «этический парадокс »психологии | 73 |
| 3. Этические проблемы в научно–исследовательской деятельности психолога | 75 |
| 4. Основные этические проблемы и «соблазны» практической психологии | 76 |
| 5. Основные этические принципы в работе психолога | 82 |
| 6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога. Главный этический ориентир психолога–практика | 84 |
| Литература | 85 |
| Часть III Студент–психолог как субъект учебно–профессиональной деятельности | 85 |
| Глава 1 О развитии и саморазвитии: профессиональное становление студента как развитие личности | 85 |
| Глава 2 Особенности подготовки психологов в образовательных учреждениях | 86 |
| 1. Из истории высшего психологического образования в России | 87 |
| 2. Формальные и содержательные аспекты высшего психологического образования | 88 |
| 3. Социально–организационная специфика обучения в вузе | 90 |
| 4. Особенности построения взаимоотношений студента–психолога с преподавателями и администрацией вуза | 92 |
| 5. Особенности построения отношений студентов друг с другом | 94 |
| 6. Особенности организации досуговой и внеучебной деятельности студента | 96 |
| Литература | 96 |
| Глава 3 Пути профессионального совершенствования психолога | 96 |
| 1. Общая типология путей профессионального совершенствования психолога | 96 |
| 2. Проблема «вектора» профессионального самосовершенствования психолога | 97 |
| 3. «Неформальные» пути профессионального саморазвития психологов | 99 |
| 4. Способы профессионального совершенствования психологов по окончании высшего учебного заведения | 100 |
| Литература | 102 |
| Заключение | 102 |
| ПРИЛОЖЕНИЯ | 102 |
| Приложение 1 КРАТКИЕ СОВЕТЫ–РЕКОМЕНДАЦИИ студентам по организации своей учебно–профессиональной деятельности в ходе вузовского обучения | 102 |
| КАК ПЛАНИРОВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 104 |
| КАК ВОСПИТЫВАТЬ ВОЛЮ | 104 |
| КАК РАЗВИВАТЬ СВОЙ УМ | 105 |
| КАК РЕШАТЬ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ | 105 |
| КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЭМОЦИЯМИ | 105 |
| КАК СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ | 105 |
| КАК РАЗВИВАТЬ ПАМЯТЬ | 106 |
| Приложение 2 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРИОДИКА | 107 |
| Акмеология | 107 |
| Архетип | 107 |
| Валеология | 107 |
| Вестник МГУ. Серия 14, Психология | 107 |
| Вестник психосоциальной и коррекционно–реабилитационной работы | 107 |
| Вестник Российской ассоциации телефонов экстренной психологической помощи (РАТЭПП) | 107 |
| Вопросы ментальной медицины и экологии | 107 |
| Вопросы психологии | 107 |
| Гуманизация образования | 107 |
| Детский психолог | 107 |
| ДЕФЕКТОЛОГИЯ | 107 |
| ДИДАКГ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ | 107 |
| ЖУРНАЛ НЕВРОПАТОЛОГИИ И ПСИХИАТРИИ им. С. С. КОРСАКОВА | 107 |
| Журнал практического психолога | 107 |
| Журнал социологии и социальной антропологии | 107 |
| Инициативы | 107 |
| Иностранная психология | 107 |
| Исцеляющее искусство. Журнал арт–терапии | 107 |
| Консонанс | 108 |
| Логос | 108 |
| Магистр | 108 |
| Мастер–класс | 108 |
| Мир психологии | 108 |
| Московский психотерапевтический журнал | 108 |
| МОСТ НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ | 108 |
| НЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК | 108 |
| НЕЗАВИСИМЫЙ ПСИХИАТРИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ | 108 |
| НОВАЯ ВЕСНА | 108 |
| Новости психосинтеза | 108 |
| НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ | 108 |
| Общественные науки и современность (ОНС) | 108 |
| Онтопсихология | 108 |
| ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ | 108 |
| ПЕРСОНАЛ | 108 |
| Преодоление | 108 |
| Прикладная психология | 108 |
| Прикладная психология и психоанализ | 108 |
| Психоаналитический вестник | 108 |
| Психолог в детском саду | 109 |
| Психологическая газета | 109 |
| Психологическая газета: «Мы и мир» | 109 |
| Психологическая консультация | 109 |
| Психологическая наука и образование | 109 |
| Психологический журнал | 109 |
| ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ | 109 |
| ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАУЧНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ | 109 |
| ЖУРНАЛ «ПАСХИ» | 109 |
| Психологическое обозрение | 109 |
| ПСИХОЛОГИЯ В БИЗНЕСЕ ПСИХОЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ | 109 |
| Психология зрелости и старения | 109 |
| Путь к себе | 109 |
| Развитие личности | 109 |
| Реферативный журнал «Психология» | 109 |
| Реальность, Истина, Стереотипы, Критерии (РИСК) | 109 |
| Российский психоаналитический вестник | 109 |
| РОССИЙСКИЙ ПСИХИАТРИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ | 109 |
| Семейная психология и семейная терапия | 109 |
| Сибирский психологический журнал | 110 |
| Социальная и клиническая психиатрия | 110 |
| Соционика, ментология и психология личности | 110 |
| СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (СОЦИС) | 110 |
| Социологический журнал | 110 |
| Таврический журнал психиатрии | 110 |
| Учитель | 110 |
| Человек | 110 |
| Школьный психолог | 110 |
| Приложение 3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА ПСИХОЛОГОВ | 110 |
| Российское психологическое общество | 110 |
| Ассоциация гуманистической психологии | 111 |
| Ассоциация перинатальной психологии и медицины Ивановской области (АППМ) | 111 |
| Ассоциация тренинга и психотерапии | 111 |
| Коллегия семейных психологов | 111 |
| Московское психологическое общество | 111 |
| Профессиональная психотерапевтическая лига | 111 |
| Психоаналитическая ассоциация Российской Федерации (ПАРФ) | 111 |
| Российская ассоциация телефонной экстренной психологической помощи | 111 |
| Российская психотерапевтическая ассоциация | 111 |
| Приложение 4 УСТАВ РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА | 111 |
| Приложение 5 ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГА, ПРИНЯТЫЕ АМЕРИКАНСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АССОЦИАЦИЕЙ | 115 |
| ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ | 115 |
| Принцип 1. Ответственность. | 115 |
| Принцип 2. Компетентность. | 115 |
| Принцип 3. Моральные и правовые стандарты. | 116 |
| Принцип 4. Ошибочные представления. | 116 |
| Принцип 5. Публичные заявления. | 116 |
| Принцип 6. Конфиденциальность. | 116 |
| Принцип 7. Благополучие клиента. | 116 |
| Принцип 8. Взаимоотношения с клиентом. | 117 |
| Принцип 9. Безличностное обслуживание. | 117 |
| Принцип 10. Объявления об обслуживании. | 117 |
| Принцип 11. Внутрипрофессиональные отношения. | 117 |
| Принцип 12. Оплата. | 117 |
| Принцип 13. Неразглашение теста. | 118 |
| Принцип 14. Интерпретация тестов. | 118 |
| Принцип 15. Публикация теста. | 118 |
| Принцип 16. Меры предосторожности в исследованиях. | 118 |
| Принцип 17. Значимость публикаций. | 119 |
| Принцип 18. Ответственность перед организацией. | 119 |
| Принцип 19. Деятельность по продвижению. | 119 |
В предлагаемом учебном пособии в доступной форме дается представление о психологии как науке, излагаются ключевые моменты профессиональной деятельности психолога–исследователя и психолога–практика, обсуждаются основы организации работы психологов во взаимодействии со смежными специалистами, рассматриваются вопросы профессионального становления студента–психолога и совершенствования специалиста–психолога по окончании вуза, даются полезные советы студентам и преподавателям по организации учебно–профессиональной деятельности.Пособие адресовано студентам и преподавателям психологических факультетов и широкому кругу читателей, интересующихся психологией.Учебное пособие Под редакцией И. Б. Гриншпуна2–е издание, стереотипноеРекомендовано Редакционно–издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно–методического пособияРоссийская Академия Образования, Московский Психолого–Социальный Институт