| Юлия Борисовна Гиппенрейтер Самая важная книга для родителей (сборник) | 1 |
| © Гиппенрейтер Ю.Б., 2013 © ООО «Издательство АСТ», 2013 ... | 1 |
| Предисловие | 1 |
| Книга первая Общаться с ребенком. Как? | 1 |
| Можно ли что-то исправить? Как? (Из предисловия к первому и второму изданиям) | 1 |
| Часть первая Уроки общения с ребенком | 2 |
| Урок 1 Безусловное принятие | 2 |
| Начиная наши систематические занятия, хочу познакомить вас с одним общим принципом, без соблюдения к... | 2 |
| Домашние задания | 3 |
| Урок 2 Помощь родителей. Осторожно! | 3 |
| На первом уроке вы познакомились с принципом, который можно считать основой наших отношений с ребенк... | 3 |
| Домашние задания | 4 |
| Урок 3 «Давай вместе!» | 4 |
| На предыдущем уроке мы говорили о том, как важно оставлять ребенка в покое, если он хочет делать что... | 4 |
| Домашние задания | 6 |
| Вопросы родителей | 6 |
| Урок 4 «А если не хочет?» | 6 |
| Совместные занятия – настолько важная тема, что ей мы посвящаем еще один урок. Сначала поговорим о т... | 6 |
| Домашние задания | 10 |
| Вопросы родителей | 10 |
| Урок 5 Как слушать ребенка | 10 |
| Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями ... | 10 |
| Домашние задания | 13 |
| Вопросы родителей | 13 |
| Урок 6 Двенадцать против одного, или Что нам мешает слушать ребенка | 13 |
| Родители, которые пытаются научиться активному слушанию, жалуются на большие трудности: на ум приход... | 13 |
| Домашние задания | 17 |
| Вопросы родителей | 18 |
| Урок 7 Чувства родителей. Как с ними быть? | 18 |
| Думаю, на протяжении всех предыдущих уроков у вас неоднократно возникали вопросы: «А как быть с наши... | 18 |
| Домашние задания | 21 |
| Вопросы родителей | 21 |
| Урок 8 Как разрешать конфликты | 22 |
| Когда-то я с некоторым удивлением прочла в одной психологической книге, что конфликты в семье неизбе... | 22 |
| Вопросы родителей | 24 |
| Урок 9 А как насчет дисциплины? | 25 |
| Урок 10 «Кувшин» наших эмоций | 31 |
| Часть вторая Реальная история помощи «трудному подростку» | 34 |
| Наши уроки закончились, и вы, наверное, уже пробовали общаться с вашим ребенком по-другому. Хорошо, ... | 34 |
| 5 ноября 199… | 34 |
| 7 ноября | 35 |
| 25 ноября | 35 |
| 7 декабря | 36 |
| 14 декабря | 38 |
| 28 декабря | 38 |
| 9 января | 40 |
| От автора | 40 |
| Комментарии к «письмам» | 40 |
| Книга вторая Продолжаем общаться с ребенком. Так? | 41 |
| Из предисловия к книге «Продолжаем общаться с ребенком. Так?» | 41 |
| Часть первая Ребенок растет | 41 |
| Природа ребенка | 41 |
| Как и любое живое существо, ребенок активен с рождения. Новорожденные дети поворачивают голову в сто... | 41 |
| Стремление к свободе | 41 |
| Глубокая сосредоточенность | 42 |
| Удивительная настойчивость | 42 |
| Особенная впечатлительность | 42 |
| Его внутренний мир | 43 |
| Очарованность | 43 |
| Чувство предназначения | 43 |
| «Магия» тихой сосредоточенности | 43 |
| Сокровенность переживания | 44 |
| Стойкость | 44 |
| Свой путь | 44 |
| Постараемся больше понять | 45 |
| Потребности и мотивы | 45 |
| О мотивах и эмоциях | 45 |
| Что привлекает и что отталкивает? | 45 |
| «Мытье посуды» | 46 |
| Что ущемляется и почему? | 46 |
| Сверхзабота | 47 |
| Девочки-отличницы | 47 |
| Загадка Паганини | 47 |
| Разве можно иначе? | 48 |
| Взрослый – знать и уметь | 48 |
| Что может дать взрослый растущему ребенку? За чем он должен следить, чтобы процесс образования и раз... | 48 |
| М. Монтессори: не заглушать саму жизнь! | 48 |
| А. Нилл: быть на стороне ребенка | 49 |
| А. Звонкин: вопросы без ответов | 51 |
| Отец Фейнмана: особые отношения | 52 |
| Матери: «свет на лице другого» | 52 |
| Атмосфера семьи: Флоренские | 53 |
| Любимый Учитель | 53 |
| Главные «секреты» | 54 |
| Часть вторая Живем вместе | 54 |
| Повседневные дела и порядок | 54 |
| В каждой семье существуют определенные правила, гласные и негласные. Они касаются домашнего распоряд... | 54 |
| Как же его приучать? | 54 |
| Начинать как можно раньше | 55 |
| Организовать среду и быт | 55 |
| Помочь ребенку организовать себя | 56 |
| Использовать «внешние средства» | 56 |
| Не бояться «уроков жизни» | 56 |
| Наказывать ребенка: как и зачем? | 57 |
| Можно ли наказывать ребенка, и если можно, то как? Начнем с того, что наказывать ребенка всегда непр... | 57 |
| Разные позиции | 57 |
| Смысл наказания | 57 |
| «Понимаю, но не могу!» | 58 |
| Разные пути | 58 |
| Общие правила | 60 |
| Всегда ли быть серьезным? | 60 |
| Шутки, смех | 60 |
| Действия наоборот | 61 |
| Чувство юмора | 61 |
| Мир фантазий | 62 |
| Сказки и истории | 63 |
| Игры и загадки | 64 |
| Время для ребенка | 65 |
| Часть третья Наше общение | 65 |
| Слушать и слышать | 65 |
| Мы общаемся с ребенком всегда – когда учим и приучаем, когда кормим и гуляем, наказываем и играем. О... | 65 |
| Пойдем «от печки» | 66 |
| А что, если… | 67 |
| Как нам сочувствие удается | 68 |
| Трудный мир чувств | 70 |
| Выражение своих чувств – не менее важная сторона общения, чем умение слушать. Делясь своими чувствам... | 70 |
| Начнем с начала | 70 |
| Важное предостережение | 71 |
| Позитивные чувства | 71 |
| Услышать самого себя | 71 |
| Вокруг конфликтов | 72 |
| Две трудности | 72 |
| Как из нас «вьют веревки» | 73 |
| Родители на тропе войны | 74 |
| Понимание и гибкость | 75 |
| Путь к согласию | 76 |
| Никогда не поздно | 76 |
| Можно ли его исправить? | 76 |
| Родители тоже способны меняться | 77 |
| Дети – родителям | 78 |
| Вместо эпилога | 79 |
| Книга третья Родителям: как быть ребенком. Хрестоматия | 79 |
| Из предисловия к первому изданию книги «Родителям: как быть ребенком. Хрестоматия» | 80 |
| Глава первая Мир глазами ребенка | 80 |
| «Глаза ребенка» – это особое видение мира. Дети удивляются вещам и событиям, мимо которых мы проходи... | 80 |
| М.В. Осорина Два мира: Этот и Тот[7] | 80 |
| Павел Флоренский Впечатления таинственного[8] | 83 |
| Павел Александрович Флоренский (1882–1937) – русский религиозный философ, ученый, священник. Окончил... | 83 |
| «Чудовище» | 83 |
| Искра | 83 |
| Агата Кристи Волнующий мир детства[9] | 84 |
| Агата Кристи (1890–1976) – английская писательница, автор более 70 детективных романов, переведенных... | 84 |
| Мои мама и папа: «Не отпускайте своего ребенка!» | 84 |
| Сад! | 84 |
| Мои Котята и другие… | 85 |
| Канарейка и собака | 85 |
| В гостях у Бабушки | 86 |
| Игра в «Старшую сестру» | 86 |
| В четыре года я влюбилась | 86 |
| Истории Няни и мамы | 86 |
| Обруч и Матильда | 87 |
| Игра в дом | 87 |
| Марина Цветаева «Памятник-Пушкина»[10] | 88 |
| Л.К. Чуковская «Коля мечтает»[12] | 89 |
| Марина Цветаева Сказка матери[13] | 90 |
| Л.К. Чуковская «Люди как люди!» | 92 |
| Агата Кристи «В моей памяти осталось…» | 92 |
| Глава вторая От увлечения к призванию | 93 |
| Дети – народ очень восприимчивый и эмоциональный. Нередко ранние детские впечатления перерастают в с... | 93 |
| К.С. Станиславский Детство[14] | 93 |
| Константин Сергеевич Станиславский (1863–1938) – известный русский театральный режиссер, актер, теат... | 93 |
| Ранние воспоминания | 93 |
| Цирк | 93 |
| Кукольный театр | 95 |
| Итальянская опера | 96 |
| Тур Хейердал «Я – часть природы»[17] | 97 |
| Тур Хейердал (1914–2002) – легендарный ученый-этнограф, родился в Норвегии. Совершил несколько герои... | 97 |
| Первые открытия | 97 |
| Мечты, приключения | 97 |
| «Сказочный» Уле – уроки на всю жизнь | 97 |
| С.С. Прокофьев «Музыку в доме я слышал от рождения»[18] | 98 |
| Сергей Сергеевич Прокофьев (1891–1953) – один из крупнейших композиторов XX века. Родился в селе Сон... | 98 |
| Детство | 98 |
| Ричард Фейнман «Он станет ученым» | 100 |
| Ричард Фейнман (1918–1988) – известный американский физик. Родился и провел детство в Нью-Йорке. Пол... | 100 |
| Он чинит радиоприемники, думая![19] | 100 |
| Создание ученого[21] | 102 |
| Марина Цветаева «Пушкин был мой первый поэт»[22] | 104 |
| Глава третья Близкий значимый взрослый | 107 |
| Почти во всех главах этой книги мы находим упоминания о родителях и близких взрослых. В настоящий же... | 107 |
| Евгений Шварц «Мы все ссорились… но как я ее любил!»[23] | 107 |
| Л.К. Чуковская «Если с ним – то не важно куда»[24] | 109 |
| Лидия Корнеевна Чуковская (1907–1996) – русский поэт, прозаик, критик. Это ее воспоминания о детстве... | 109 |
| «Для детей младшего возраста» | 109 |
| Учил, играл, придумывал | 110 |
| Работа или игра? | 110 |
| Он пытался и уроки превратить в игру | 111 |
| Море! | 111 |
| «Он не терпел полузнайства, да и полуделанья» | 111 |
| «Перебивать – только если загорелся дом!» | 112 |
| «Рука искусства» | 112 |
| «Зыбь ты великая! Зыбь ты морская!» | 112 |
| Г.Л. Выгодская «Просто жизненно необходимо»[25] | 113 |
| Лев Семенович Выготский (1896–1934) – создатель культурно-исторической теории психики, основоположни... | 113 |
| «Непередаваемое чувство защищенности» | 113 |
| «Скажи, что случилось?» | 114 |
| «Шприц для игры – совсем не прихоть!» | 114 |
| «Вот если бы папа был милиционером!» | 115 |
| «Мы с папой работали за одним столом» | 115 |
| «Можно! Конечно, можно!.. Иди за ребятами» | 115 |
| «Он что-то чертил, придумывал…» | 116 |
| «Папа никогда не морализировал, но…» | 116 |
| «Сказал, что сам ею займется» | 116 |
| Павел Флоренский Семья и тетя Юля | 117 |
| Основы личности ребенка формируются в первые 5–6 лет его жизни и зависят от отношений с близкими. Пр... | 117 |
| Прогулки с папой | 117 |
| Мать | 117 |
| Тетя | 118 |
| Атмосфера семьи | 118 |
| Глава четвертая Занятия, учеба, школа | 120 |
| Учить ребенка – не это ли становится главной заботой родителей после того, как малыш покинул колыбел... | 120 |
| Карл Густав Юнг «Передо мной оказалась глухая стена»[31] | 120 |
| Александр Звонкин Грустные размышления о школе[32] | 121 |
| Святослав Рихтер «Школу я ненавидел»[34] | 122 |
| Святослав Теофилович Рихтер (1915–1997) – выдающийся советский и российский пианист, культурный и об... | 122 |
| Рассказ Генриха Нейгауза о том, как Святослав Рихтер попал в его класс Московской консерватории | 124 |
| Марина Цветаева «Музыкального рвения у меня не было»1 | 125 |
| Наталия Сац «Мне рано и горячо захотелось учиться»[37] | 126 |
| Наталия Ильинична Сац (1903–1993), российский режиссер, театральный деятель. Создатель первого госуд... | 126 |
| У нас, на Пресне | 126 |
| Когда Зверевы «звереют» | 127 |
| Разная музыка, разные люди | 127 |
| Растем | 127 |
| «Бороться и побеждать» | 128 |
| Карл Роджерс «Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем»[39] | 128 |
| Карл Роджерс (1902–1987) – известный американский психолог и психотерапевт, один из основателей гума... | 128 |
| Заключение | 130 |
| Александр Нилл Воспитание свободой[40] | 130 |
| Александр Нилл (1883–1973) – выдающийся английский педагог XX в. Начав свою карьеру в качестве школь... | 130 |
| Вступление, идейные предпосылки | 131 |
| Саммерхилл: замысел, порядки, дети их судьбы | 132 |
| Принятие и справедливость против страха и агрессии | 133 |
| Постоянные опасения | 133 |
| Свобода – не вседозволенность | 134 |
| О воспитании детей: ответы на вопросы родителей | 136 |
| Вместо послесловия | 138 |
| Литература | 138 |
В это издание вошли бестселлеры профессора Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?», «Продолжаем общаться с ребенком. Так?» и хрестоматия «Родителям: как быть ребенком» – книги, совершившие революцию в области воспитания и продолжающие окрылять родителей. Автор подробно рассматривает воспитательные нормы, бытующие в нашей культуре много десятилетий, – и показывает, почему они утратили эффективность. Юлия Борисовна доказывает, что не только с малышами, но и с трудными подростками отношения можно исправить всегда, – научившись общаться по-другому. И дает пошаговые инструкции к тому, как это сделать.